文明博客 博文 | 相片 | 博星 | 名博 | 圈子
注册 | 登录 加入收藏
 

 
 
永恒的舞台
[ 2010-10-10 21:42:00 | By: panguoying ]
 

刚参加工作的时候,从一本书中看到这样一句话:“有的老师教了30年书,只相当于教了一年书。因为他们只教了一年书而重复了30次。”我满怀激情地暗下决心:要创造些什么。然而,随着岁月的流逝,从教经历不长的我,越来越觉得激情在不知不觉中消散得没了踪影,而实实在在的三尺讲台,才是我生命中永恒的舞台。

在这个舞台上,我是一名表演者,同样也是一名观众。这就意味着上课时,我的学生把他们全部的精力都放在了我的身上,这时,我不允许自己有一点点的过失和差错,我不希望在我的表演中留下不美好的一面。每一节课,从教学设计到每一个提问,从说话的语气到手势的微妙变化,我力求付出同样多的努力。然而,我发现自己并不能完全消除遗憾,我不能达到那种得心应手,挥洒自如的境界。

然而,身教更重于言教,讲台下的几十双眼睛就像一盏盏强烈的灯光聚焦在我的身上,我处在这种焦点上,来不得一点松弛,来不得半点马虎,必须堂堂正正、清清白白、师德圆满。这才能够坦然地面对那几十双纯真、纯洁的眼睛。

这样,自然而然地我感受到自己的肩头十分沉重:教书育人是一份永远没有止境的责任。在平时的工作中所做的一切事情中,有时自认为很不错。然而一想到肩负重任,就意识到,不管我认为自己做得多好,我还应该做得更好。所以,我一直不断地在努力,虽然有时也感到力不从心,然而,我是一名教师,这意味着做得再多也不应该感到委屈,因为这是对“教师”这个名称的承诺。因此,我坦然,我也庆幸选择了教师这一职业,我并不想言过其实地夸赞这一行当,可是,在这种经济高速发展的社会,周围的人们似乎都在悯然中拼命追求物质上的极大满足,而我却没有慌了阵脚,乱了方寸。也是忙碌,但却更加充实,更加理性。也许所有的耕耘都没有收获;也许所有的汗水都白白地挥洒……但是敢为天下先的未必不是勇士;敢于面对失败的,未必不是英雄。人生其实就是一个过程,不必太在乎奋斗的结果,奋斗了,就应问心无愧;生命其实就是一次播种,播种了不一定都有结果,但不播种却永远不会结果……所有这一切,只因为我是一名教师。

三尺讲台是我永恒的舞台。这里的种种吸引着我,使我甘心在这舞台上献出我的青春而无怨言。

愿做一片绿叶,在党的阳光下,孕育着花,孕育着果,孕育着百花丛中的千万桃李!

 

 
 
 
在细节上下功夫
[ 2010-9-20 18:41:00 | By: panguoying ]
 

通过“科学发展观学习教育活动”,使我的思想水平和工作素质得到提高。我决心以这次活动为契机,以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,结合工作实际,使自己的人生观、价值观得到改造,在细节上下功夫。

一、存在问题

1、理论学习方面还没有完全做到系统。虽说集体组织的各项活动和学习都能积极参加,并能认真记录和思考,但平时拘于日常工作,主动学习的自觉性不高。结合自己思想实际的较少,思想政治素质还不完全适应形势发展的要求。

2、工作作风方面还没有完全做到深入细致。工作中在知人、知事、知情上还有一定差距。一是服务水平和质量还不够高。主动服务不够,工作忙时有疲于应付的表现,一定程度上降低了工作标准。二是深入学生中调查研究不够细致。

 3、工作方法方面还没有完全做到统筹兼顾。在工作中还存在一些薄弱环节,一是对“婷婷姐姐”心理咨询的相关工作做得不够全面。只能完成校报上的信箱,还没有在学生中开展相应的心理健康教育课,没有对全校教师进行关注学生心理健康的培训。二是抓落实的力度还不够。在思品中心组整体工作的安排布置上,能尽量做到周密细致,有布置、有检查,但有时受到一些阶段性工作的影响,不能很好的抓落实。

综观上述存在的问题,究其根源,有思想观念上的,也有工作方略上的,但主要还是对科学发展观的认识不够,还缺乏科学发展的理念,主要表现在:

  1、重事务,轻学习。认为自己身处教学和班级管理工作一线,主要是抓好工作落实,不要求有多高的理论水平,缺乏学习的压力感和紧迫感。从客观上总是强调工作忙,任务重,没有处理好工作和学习之间的关系,存在“工作第一,学习第二”的错误想法,造成自身的理论水平跟不上形势发展,没能很好地把学习理论与改造自己的主观世界结合起来。

  2、重安排,轻要求。在工作安排上,强调每项工作都要有新的提高、新的发展,但在具体落实上,没有用一流的标准去要求、去衡量。即使有时网上回帖的工作完成的不太好,也多是考虑老师们的任务多、压力大等因素,没有深究,人为地降低了工作标准。

二、整改措施

1、勤学习,不断提高理论水平和工作能力。面对新形势,迫切要求我们加强政策理论的学习,一是推进学习工作化。要围绕邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观,加强政治理论学习;二是推进工作学习化。紧扣教育工作的热点、难点问题,开展调查研究,指导工作,在工作中相互学习,进一步开拓创新工作思路。

  2、强管理,做到“刚柔并济”,努力建设班级文化。这个班虽然才刚接手两个月,但里面存在着不少问题,很多制度需要重新建立。学生也特别调皮,需要全面的整顿。我将建立一套科学的管理方式和工作手段,努力形成“书香班级”的良好风气;

3、有创新,不断提高兼职工作水平。在对待思品中心组的相关工作上面,要充分调动每一位教师的积极性,使他们乐于参加教研活动,在活动中真正有所收获。除了最平常的听课、评课活动之外,还要多开展一些新颖的教研活动。对我承担的另一个工作“婷婷姐姐”心理健康教师,我将不断创新工作方式,除了每月在校报上发表“婷婷姐姐信箱”之外,还将在全校教师中开展“关注学生心理健康”的沙龙研讨活动。

 我想,只有在细节上下功夫,才能把教育教学工作做得更好。

 
 
 
浅谈师生的良性沟通
[ 2010-8-31 16:39:00 | By: panguoying ]
 

 

著名教育家陶行知先生曾提出“生活即德育”的教育理念。是生活就是教育,是好生活就是好教育,是合理认真的生活就是合理认真的教育,是艺术的生活就是艺术的教育,教育和生活其实是紧密联系在一起的,生活中需求教育的存在,而在教育的过程中,又将时刻渗透着生活的点滴和影子,二者彼此融汇,有生活的教育才是最人性最良好的教育。

那么,何谓“生活即德育”的育德模式?它就是指按照生活即德育的理念来育德的理论模式。首先,目的十分明确,即试图通过生活德育,培养身心健全的人;其次,详细剖析支撑这一育德模式的理论依据尤其是心理学依据,使之建立在厚实的理论基础上,而不是将生活德育泛泛而谈;第三,设计出一些具有例范性、操作性的“标准样式”,以使生活德育的思想从理论、观念的层面落实到具体的、可操作性的层面,从而将生活德育的思想落到实处,而不是仅仅停留在宏观的阐述上。

如今的社会已经步入了飞速发展的信息时代,现实社会正进行着前所未有的多方面、多层次的变革,原有的学校德育已经远远跟不上时代提出的新要求。长期以来,我国的德育都只是立足于课堂,满足于道德知识的传授,无视学生道德能力的生成,德育效果是微乎其微的。我们不难发现,一些学生能说会道,讲起道理来口若悬河,可是在遇到问题时却总是不知所措,有的更是言行相悻。我们常常为自己的教育如此苍白无力而感到困惑。究其主要原因就是德育己与学生的生活脱节,因此,“生活即德育”是时代的要求,也是时代赋予我们的神圣使命。

走进生活看教育,教育中最主要的关系——师生关系很快进入我们的视线,是否可以处理好师生关系成为了教育教学成败的关键,它决定了教师自身的教育教学能否顺利地进行,它间接影响着课堂的建构和课堂的效果。那么,什么样的师生关系才能算是最好的师生关系呢?我认为,与学生做朋友,和他们处得像朋友一样,学生既懂得尊敬老师又不畏惧老师,那才是最好的师生关系。这一切的实现都离不开师生之间良性心理沟通。

 

一、   良性心理沟通的定义

所谓心理沟通,就是指师生之间在心理上互相容纳,即理解对方,接受对方,并且能够做到互相信任、互相尊重。具体一些,就是学生能够理解教师对他的教育要求的正确性和合理性,主观上乐意接受教师的教育指导和帮助,并且转化为行为;而教师也能够理解学生言行产生的背景,透析学生言行的真正动机,体谅其具体情境,知其所想,在情感上,师生之间相互接受,将心比心,不会曲解对方。

而良性心理沟通,顾名思义就是导向性良好的心理沟通,这样的沟通是师生关系的润滑剂,促使师生关系朝着积极的方向发展。

现如今,纵观种种教学案例,不难发现一个十分有趣的教育现象:有些教师温柔和蔼,却能让那些顽固调皮的学生很是听话;有些教师常常批评学生,可以让学生心服口服,但同样的方法用在某些老师上,他们越是厉言批评,学生越加产生逆反心理。这种种的现象不得不引起我们的深思。从表面上分析,我们的教育工作是需要注意方式的,但是,站在一个更高的角度,我们可以看出一名教师自身在学生心目中的地位也是十分重要的,这就需要师生之间经常进行良性的心灵沟通,教师把学生当作朋友,热爱学生,真诚地帮助学生,而学生把教师当作知己,理解教师,愿意接受教师的教导,这是现如今的一种新型师生关系,也是在我看来最平衡的一种师生关系,体现着良性心理沟通的重要性。

 

二、怎样进行良性心理沟通

由此可见,师生之间良性的心理沟通是教师打开学生心灵天窗的钥匙,是教育成功的秘诀之一。那么,要达到师生之间的心理沟通,要做些什么呢?基于对这个问题的阐述,首先要对学生心理人格构成有一个透彻的了解。

对于小学阶段的儿童来说,他们的人格结构主要是由三个不同的自我组成的,即:“父母式自我”、“儿童式自我”和“成人式自我”。每一个自我都具有独特的内涵及外部言行表现。

“父母式自我”,是儿童在幼年时在观察父母言行和在接受父母教导过程中获得的经验而形成的。由于这时期年龄小,故对这些经验都不加批判地接受,并印记在脑子里,成为他的 “父母式自我”,据此规范自己的言行。“父母式自我”的主要特征是有责任感、有自信心、并有偏执 、批评和爱抚等外部行为表现。例如,喜欢用专横的态度来压服别人,或用保护式的态度去安慰别人,并经常使用必须、绝对、不能够、不准等字眼。

“儿童式自我”记录着幼儿期孩童有关思维、情感和动作等一切自然表现的资料,包括他们对所见所闻的行为反应以及当时内心所感受和所理解的资料。“儿童式自我”的主要特征是喜欢采用孩童式的行为和语言,常有任性和冲动的表现。如不加掩饰地表达内心的喜怒哀乐,重视享受生活中的欢娱和乐趣,喜欢使用身体语言(如大笑、流泪、发脾气、坐立不安等),也常使用一些带有感情色彩的字眼,如:我希望、我要、我不管、最好的等。

“成人式自我”则代表着个体的成熟和理性、无具体的年龄划分。“成人式自我”具备的经验是通过自身的观察思考而获得的,故能以客观理智的态度去分析看待外部世界,较少受情绪的影响和支配,也不受童年时父母的偏见及旧有态度的影响。“成人式自我”通常使用的语言是:为什么、何处,结果如何等,“依我之见”也是常用的口头禅。

一般来说,许多时候三个自我都处于时而统一时而互斥的状态,这种人格发展虽然不理想但亦属正常。麻烦的是,若人格的三个自我长期呈现出绝对化得状态,如表现一贯以“父母式自我”的态度行事,或长期扮演“儿童式自我”或“成人式自我”的角色,那么这些人就会产生心理上的问题和障碍。

所以,透彻了解了学生的基本人格类型后,针对它我认为将采取不同的师生沟通方法,这样才能达到良性的效果,不同的师生沟通方法具有不同的特点,在交流中自然也产生不同的效果。

首先,充分了解学生,微笑面对学生。作为老师尤其是班主任老师要想教育好学生,使他们成为优秀的人才,那么,了解学生成为一个必不可少的部分,那么这就需要师生之间良好的心理沟通,可以在开学初问问学生有什么新的打算,身边最近发生了什么新鲜事,是否在学习和生活中遇到了什么困难,有没有一些心烦的事情等等。同时和学生谈话交流可以在正式场合,如课堂、办公室,也可以再非正式场合,如课间、操场、劳动场地,或在放学回家的路上等。不过无论在什么场合谈话,尤其在后一种场合,要谈得好,有收获,关键的就是要选准交流的突破口,从学生最熟悉、最有兴趣的话题入手,使他们解除顾虑,从而打开心扉。

其次,尽可能得采用多种形式和学生进行交流,做到“对症下药”。其实,课上老师的眼神、手势,甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流,但是仅是如此时不够的。课下老师不如和学生来个侃大山,甚至与学生一起玩耍,以便及时了解学生的思想动态,真诚为学生培优解难。另外每一次批改作业或试卷时,都是教师与学生心灵对话的好机会。在作业本或是试卷上真诚地表达出你的感受,或赞扬、或期望、或不满等等,都能够不同程度地增强学生对老师的信任度。

最后,爱是师生进行良性心理沟通很好的润滑剂。因为爱是沟通教师与学生情感的纽带,谈及班主任工作,我想起了一则寓言:“北风和南风比试,看谁能先把一个人身上的大衣吹掉,北风首先施展威力,行人为了抵御北风,把大衣裹得紧紧的;南风则徐徐吹动,风和日暖,行人觉得暖洋洋的,开始解开纽扣接着脱掉了大衣。”这则寓言给了我们很大的启示:“北风”“南风”就像是班主任积极的工作方法,而“行人”也就是“学生”了。我们都应该想一想,平日里我们在教学中是用高八度的调子,盛气凌人去压服学生,还是用诚挚的情感去和学生们进行彼此都充满信任的交流,所以要保证师生之间的心理沟通是良性的,就必须在爱的前提下。

其实,这些师生间沟通的基本方法归纳一下都属于互补式的沟通方式。它就是指师生在谈话中,各自得到预期的反应,从而使双方心理得到巨大的满足。例如在交流的过程中,师生都以平等的身份(即用“成人”对“成人”的方式,或用“儿童”对“儿童”的方式)来进行,学生说:“一失足成千古恨!唉,今后真不知该怎么办了。”老师则说:“人总难免有摔跤的时候,知错即改便是生活的勇者。”(“父母式自我”对“儿童式自我”的反应)。互补式的沟通方式是师生双方在交谈时注意集中精神了解对方的想法和感受,并把所感受到得反馈给对方,而反馈越准确,对方越会因被人理解和尊重而更加敞开自己的内心世界,谈话就会越来越投机。互补沟通是一种良好的师生沟通方式。

 

三、师生良性沟通在教育中的意义

 

教学中的两个最重要的角色就是教师和学生,在教学管理过程需要沟通,沟通将无处不在。沟通的过程,不是单纯的编码、解码的过程。教学的沟通过程中出现偏差时会严重影响正常的教学管理,常常事倍功半。但是,如果教师掌握正确的沟通手段和技巧,教学组织和管理工作就会轻松很多,这将是良性的沟通给师生彼此带来的福利,所以它的意义是十分巨大的。

师生的良性沟通是教师与学生在交往和互动中传递知识的有效途径。这个过程中,以学生为主体,教师起辅助作用,两者必须相互配合,相辅相成,形成一种有效的沟通和交流。这种有效沟通贯穿于整个教学过程之中,是全方位,多角度,多功能的交流。所以每天与学生相处很长一段时间的教师,往往能够更加深入地了解学生,知晓学生,这样“因材施教”才能增强教学效果。

师生关系是学校生活中最基本的一种人际关系。良好的师生关系是教育效能产生的关键,它对于学生思想品德的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有很大的裨益。而良好师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通。

师生的良性沟通,是学生获得人际交往技能和建立价值观念体系的基础。美国教育家季洛特说:教师的工作不仅仅是知识的传授,更重要的是处理好复杂的人际关系。作为教师,必须要重视与学生的关系,要能夺得每个学生的心。

师生的良性沟通,是教学管理的核心。沟通的有效与否,很大程度上影响了教学管理的效果。这就足以说明师生之间的良性沟通在教学过程中的必要性,它占据着举足轻重的地位。

 

 

 

沟通是人与人之间的信息交流过程,是人与人之间发生相互联系的最主要形式。课堂教学活动是教师与学生之间的一种特定而且特殊的沟通。而师生之间的良性沟通正是有效教学的保证。所以沟通成为教育工作者必须具有的一项工作技能。现实生活中发生的师生冲突多是源于师生之间缺少真正的有效的沟通而造成的。故教师如何采取科学合理、先进可取的行动策略,积极主动实施有效沟通,应该成为当前教育环境下一个值得研究的课题。

要当好一名合格的教师,就必须提升师生之间的沟通,并且要保证沟通是良性且有效的,只有这样才能使学生从情感上深深地体验到教师是可亲可近的,我们每一位教师都应该去做孩子们学业上的导师,生活中的父母,更要去做孩子们个人成长中的朋友!

 

 

 
 
百花洲小学党支部


时 间 记 忆

最 新 评 论

最 新 日 志

最 新 留 言

搜 索

用 户 登 录

友 情 连 接
  • 日志:3
  • 评论:0
  • 留言:0
  • 访问:13120
 
Powered by linksoon.